פיתוח כישורי קריאה באמצעות מוסיקה בשיטת "טף-תווים"
כתבה : ד"ר יהודית כרמון.

מאה שנים של התנסות בשלוש הגישות המקובלות להוראת הקריאה לא הפחיתו את מספר הילדים שיש להם בעיות ברכישת הקריאה. אף שכיום מצליחים החוקרים לתייג יותר ויותר תסמינים של לקויות, הפתרונות עדיין מעטים. הוראת הקריאה המסורתית מלמדת את המרכיבים הייחודיים של השפה המילולית: אותיות- עיצורים ותנועות, איות ותחביר. מרכיבים אלה נלמדים מחדש בכל שפה חדשה.

שיטת "טף-תווים" מפתחת כישורי קריאה באמצעות מוסיקה. בשיטה זו מתחילים את לימוד הקריאה במרכיבי התשתית הכלליים המשותפים לכל השפות האלפביתיות הכתובות, המשותפים גם לכתב התווים המוסיקלי. הוראת המרכיבים הכלליים נעשית בצורה מפורשת ע"י המורה, בסימנים מועטים ומובחנים בקלות ביניהם, אשר מאורגנים בסדר הירארכי קל ואינטואיטיבי. המרכיבים הכלליים המפותחים בשיטה הם: הרחבת הזיכרון השמיעתי, איסוף סימנים והחזקתם בזיכרון קצר- הטווח עד להשגת משמעות (במוזיקה המשמעות בשלב זה הוא זיהוי המנגינה), שילוב שמיעתי-חזותי, הבנת העיקרון האלפביתי (לפיו כל סימן מייצג אותו צליל בכל קונטקסט שהוא), כיווניות, רצף, שטף ועוד. לאחר שנוצרת סכימת קריאה ראשונה במוח באמצעות מוזיקה משתמשים הילדים במרכיבים כלליים אלה בכל לימוד קריאה של שפה נוספת, והקריאה המילולית נקלטת בקלות רבה יותר מאשר ללא שימוש בשיטה.

בשיטה שמונה סימנים בלבד, שלושה (בצרופים שונים) - לגובה הצליל, שלושה - לקצב, אחד לציון הפסקה, ואחד לציון האוקטבה.

מחקר ראשון:
במחקר נבדקה השפעת לימוד קריאת המוזיקה בגן על יכולת הקריאה המילולית והבנתה בכיתה א'.  שלוש תוכניות התערבות נערכו כל אחת ל-50 ילדים בגני חובה: "טף-תווים", מוזיקה קןנוונציונאלית ותוכנית ללא מוסיקה. מבחני סף ובתר התוכניות נערכו בשנת הגן וכן מעקב אחר התפתחות הקריאה בכיתות א'. השיעורים בגן ניתנו פעמיים בשבוע חצי שעה בקבוצות של 6-7 ילדים במטלוופונים ואורגניות.  התוצאות בכתה א' משקפות הישגים מובהקים סטטיסטית לקבוצת "טף –תווים" בכל מדדי הקריאה: מספר שגיאות, זמן קריאה קולית, שטף והבנה, ללא קשר עם השיטה בה למדו לקרוא. נמצא שיישום השיטה אִפשֵר להוציא לפועל את יכולת המוזיקה לסייע לילדים ללמוד לקרוא (כרמון, 2002).

מחקר שני:
בתשס"ו הופעלה שיטת "טף-תווים" על 120 ילדי גן חובה בשכונות מצוקה, בקבוצות של 10 ילדים בשעות אחה"צ המוקדמות, במועדוניות של הגנים. בתוכנית שולבה תוכנת מחשב בשם "בית הצלילים" (מאושרת ע"י משרד החינוך) שהובאה בניידת מחשבים לגנים אחת לחודש, לסיכום החומר הנלמד באמצעות משחקי מחשב. נערכו מבחני סף ובתר התערבות. התוצאות מול קבוצת השוואה בת 25 ילדי אותן שכונות,  היו מובהקות. הישגי קבוצת "טף-תווים" עלתה על הישגי קבוצת ההשוואה באופן מובהק בכל מדדי המוכנות לקריאה: הברקת אותיות ושיום, המשגת הכתוב, ציור איש (בשלות מנטאלית ללימודים פורמאליים), ערנות פונולוגית, עקומת למידה מתוך שמיעה (מבחן ריי – Rey ) ומבחן בנטלי ( (Bently לכישורים מוזיקליים.  ניתוח סטטיסטי נוסף שנערך על קבוצת הניסוי הראה סגירת פער תוך שמונה חודשים בין החציון התחתון שעלה ביותר מ-30%, לחציון העליון שעלה פחות מ-. 10%,  במדדים של כישורי הקריאה. (מאמר על מחקר זה נמצא בשלב כתיבה – 2007)

מחקר שלישי: (כרמון ואלקושי, 2007, בדפוס)
 המחקר בדק את השפעת שיטת "טף-תווים" על התפישה המוזיקלית של ילדי כיתות א' בתחילת השנה, לפי ממצאי ציורי הילדים אשר נותחו בשיטת אלקושי - MSC  (אלקושי, 2000). ילדי שתי כיתות א' שקבלו ארבעה מפגשים בשיטת "טף-תווים", שינו באופן מובהק את תפישתם מאסוציאטיבית ופיקטוראלית לפורמאלית ואף לתפישת גשטאלט (תבנית). במבחן לפני ההתערבות נמצאו הבנים נמוכים מהבנות במבחן אחריו הבנים השיגו אותן. קבוצת הניסוי כולה עלתה באופן מובהק מול שתי כיתות השוואה שלא למדו "טף-תווים".

לסיכום:

קריאה - עד כה אוששה שיטת "טף-תווים משולבת מחשב,  כיעילה בגילאי 5-7 בפיתוח כישורי קריאה וסיוע מקל לרכישת קריאה מילולית. לצורך היישום פותחה תכנית המשלבת הוראה בקבוצות קטנות, משחק מחשב "בית הצלליים" וחוברת צבעונית לנגינה, כתיבה ומשחקים ב"טף-תווים".

מוסיקה - נצפו הישגים המעידים על יעילות בהקניית בסיס מוזיקלי ופיתוח כישורי מוזיקה במהירות ובדיוק רבים יותר מאשר בלימוד הקונוונציונאלי. המעבר מ"טף-תווים" לתיווי הרגיל לאחר שנה עד שנתיים נמשך בין שבועיים לחודש, וילדים הגיעו לכתב החמשה ברמה גבוהה של מוסיקליות משהיו מגיעים בזמן מקביל בלימוד התיווי המקובל מלכתחילה.

השפעות נוספות – על אף שבמחקרים הנוכחיים הדבר לא נחקר באופן ספציפי, אנו סבורים שבאמצעות השיטה מתפתחת יכולת החשיבה המתמטית של הילדים. כמו כן מגביר השימוש בנוסיקה את יכולות הריכוז ההקשבה והסבלנות של הילדים, ומוריד בצורה משמעותית את רמת האלימות בכתה.

הכותבת:
ד"ר יהודית כרמון, ביה"ס לחינוך, אוניברסיטת בר-אילן 
 

ד"ר יהודית כרמון , מומחית לקריאה ואוריינות לגיל הרך ובעלת תואר שני במוסיקולוגיה, ניתחה במשך שנים את כישורי הקריאה הנחוצים לילד כדי להצליח בקריאה ראשונה. תוצאות מחקריה וניסיונה הביאו למסקנה, שהחיבור בין מוסיקה וקריאה מועיל ביותר.
ד"ר כרמון פיתחה ושיפרה את שיטת התיווי המוסיקלית החדשה טף-תווים^TM במשך יותר מעשר שנים, כדי שתתאים במיוחד לגיל הרך. השיטה נוסתה בהצלחה בבתי ספר ובגני ילדים והוכחה במחקר כיעילה ביותר בפיתוח ושיפור מיומנויות קריאה של ילדים בכתה א'.

 www.readandplay.co.il

למורים בשנת שבתון
 יש לקבל אישור של קרן ההשתלמות לפני רישום ותשלום לקורסים

זכאות לגמולי השתלמות
יש לבדוק עם המפקח המחוזי על ההשתלמויות מטעם משרד החינוך